MÁS DE 100 DÍAS DE HUELGA CUMPLE EL SINDICATO DE TRABAJADORES DEL LICEO CAMILO HENRÍQUEZ DE TEMUCO

Desde el mes de marzo los 61 trabajadores sindicalizados del Liceo Camilo Henríquez de Temuco están en huelga, medida que tomaron luego de que su sostenedor, la “Corporación Educacional El Bosque” -dueños además de los colegios “Siglo XXI” que abarcan a cerca de 5000 estudiantes en tres regiones del país-, no ha cumplido con el nuevo Proyecto de Contrato Colectivo que debió ser firmado en septiembre del 2019; evasiva que según el presidente del Sindicato, Eugenio López Flores, es para evitar la negociación colectiva.

La Corporación Educacional El Bosque, encabezada por Miguel Jara Zapata, tiene un amplio prontuario de prácticas antisindicales y negación al diálogo con sus trabajadores. En el año 2019, dicha Corporación también estuvo bajo el ojo de la noticia a raíz de la denominada “Huelga del Siglo”; trabajadores de los colegios Siglo XXI de tres regiones se vieron obligados a paralizar sus funciones por las mismas demandas que se levantan en Temuco, por semanas más 5 mil estudiantes quedaron sin clases. Al respecto, Eugenio López acusa que “el presidente de la Corporación, Miguel Jara Zapata, no acepta dialogar, no acepta conversar, una Corporación ensimismada en que cree estar por sobre la ley, por sobre la autoridad. Autoridad que por lo demás no se ha hecho partícipe, siendo que hoy la situación es crítica: solo el 30% de los docentes se encuentran dictando clases on-line por lo que cerca de 3 mil estudiantes se encuentran sin clases”.

Al respecto, el presidente del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, Carlos Díaz Marchant, emplazó a las autoridades en plena Comisión de Educación de la Cámara de Diputadas y Diputados: “El día de ayer se cumplieron 100 días de huelga legal del Liceo Camilo Henríquez de Temuco, donde hay una indolencia absoluta por parte del sostenedor que se ha negado en todo este tiempo a conversar con los dirigentes y nos parece que eso es grave y creemos que el Ministerio de Educación no puede mirar desde la lejanía la situación porque hay una comunidad educativa paralizada por más de tres meses. Así que esto lo planteamos como una denuncia fuerte y potente porque está situación no puede continuar”, agregó Díaz en el Congreso Nacional.

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REAFIRMAMOS NUESTRA POSICIÓN: LAS CLASES PRESENCIALES SOLO PUEDEN RETOMARSE EN LA FASE 4 DEL PLAN PASO A PASO

Solo en esa etapa están las condiciones para el ejercicio seguro de la docencia y el aprendizaje en espacios cerrados, como lo son las salas de clases. Somos las profesoras y profesores quienes tenemos la experiencia y conocimiento sobre como funcionan las escuelas en nuestro país, sobre como nuestros estudiantes se relacionan y sobre cuáles son las reales condiciones materiales de los colegios en Chile.

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PROFESORES DE LICEO DE HIJUELAS SE VAN A PARO: “EL AGOBIO LABORAL SE HACE INSOSTENIBLE”

Desde el día lunes 14 de junio, las y los profesores del Liceo Luis Laborda tendrán que trabajar 16 horas más a la semana, esa fue la decisión que tomó el Departamento de Administración de Educación Municipal, DAEM, de la comuna de Hijuelas, Región de Valparaíso. Determinación que según los docentes del Liceo fue la gota que rebalsó el vaso pues desde que comenzó la pandemia el agobio laboral se ha hecho insostenible, por lo que han decidido tomar cartas en el asunto.

Por medio del Comunal Hijuelas del Magisterio, la profesora representante de los trabajadores del Liceo en cuestión, María Fernanda Guajardo Romero, le envío una carta a la Directora del Departamento de Educación de Hijuelas, Elba Barrera Viguera, donde se le comunicaban todos los puntos por los cuales están en contra de dicha prolongación horaria: “la ampliación de nuestra jornadas laborales fueron notificadas recién el día jueves 10 de junio, dicha decisión no fue consultada a los padres y/o apoderados que actualmente le hacen frente a un problema mayor: la mayoría de los estudiantes no cuentan con la totalidad de los recursos necesarios para una buena conexión (Tablet e internet), lo que ha traído como consecuencia: la baja asistencia, participación y motivación para seguir las clases. Todos estos factores generan un evidente agobio laboral que va a impactar aún más en la carga docente”, agregó la profesora Guajardo.

Dicha misiva no tuvo ninguna respuesta, por lo que el día viernes 11 de junio, el cuerpo docente del Liceo Luis Laborda decidió mantener un PARO INDEFINIDO hasta entablar una mesa de trabajo con la Jefatura del Departamento de Educación y con el Consejo Escolar, donde estarán representados los estudiantes, apoderados, profesores  y el sostenedor. Bajo ese contexto, el próximo lunes 14 de junio los docentes y los asistentes de la educación que trabajan en el Liceo están llamados a participar en una “Jornada de Reflexión Docente” para levantar propuestas que se puedan presentar en caso de que el DAEM se abra a la discusión.

 

 

 

 

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DIRECTIVAS REGIONALES ABORDAN CON PARLAMENTARIOS EL AGOBIO LABORAL DOCENTE

En el marco del Plan de Acción Contra el Agobio Laboral Docente, las directivas regionales del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile han gestionado a lo largo y ancho del país encuentros con actores legislativos, senadores y diputados, para abordar las iniciativas legales que pueden hacer frente a las presiones que viven hoy las comunidades educativas. Algunos de estas reuniones ya se han concretado, como es el caso de la regiones de Coquimbo y Bío Bío, al respecto hablamos con los dirigentes Mario Sánchez y Jorge Barriga.

Mario Sánchez es el presidente del regional Coquimbo del Magisterio, zona donde las y los profesores están especialmente agobiados por la insistencia del Ministerio de Educación en realizar clases presenciales a pesar de los altos índices de contagios. Un ejemplo es lo que sucede en las comunas de Coquimbo y Andacollo donde el Servicio Local Puerto Cordillera mantiene las puertas abiertas de escuelas, liceos públicos y jardines infantiles vía transferencia de fondos. Considerando esta realidad local, las reuniones que Sánchez mantuvo tanto con la Senadora Adriana Muñoz (PPD) como con el diputado Daniel Núñez (PC) se centraron en esta preocupación.

Según señala el dirigente: “Hay que frenar la implementación de los SLEP, no son viables, para nosotros como región la mejor propuesta por el momento sería retornar al municipio pero no el municipio actual, sino que un municipio reformado con modificaciones en su estructura, tipo de trabajo y de gestión para ofrecer una educación acorde a las necesidades de las personas. Nuestro ideal sería volver al Estado pero hoy por hoy el Mineduc no es más que una oficina de parte y oficios, que ha tercerizado todas sus funciones importantes”. También agregó que algunos sostenedores han hecho lo posible y lo imposible para retornar a clases presenciales por lo que como regional le plantearon a los parlamentarios la idea de instaurar una Comisión que fiscalice el “Plan Paso a Paso” para que evalúe si están las condiciones necesarias para el retorno a la presencialidad.

En el otro extremo del país, Jorge Barriga, presidente del regional Bío Bío del Magisterio, se reunió con el Diputado Gastón Saavedra (PS) quien en la instancia se comprometió en apoyar la idea de que no se realice ni la prueba Simce, ni la Evaluación Docente este año, y en dar apoyo en la Cámara Bajo al Proyecto de Ley Contra el Agobio Laboral. De la misma forma se materializó un encuentro con el Diputado Leonidas Romero (RN) quien también señaló que apoyará ambas mociones pero que no concordaba con la postura del gremio en retornas a clases presenciales en Fase 4. “Nosotros le hicimos ver al diputado que el Colegio Médico señaló que no están las condiciones sanitarias para el retorno presencial antes de la Fase 3, ésta sin fluctuaciones, es decir, sin cambios en el “Plan Paso a Paso”, con lo que concordó y eso es un gran avance que demuestra que estos tipos de instancias pueden aportar en los cambios en los que estamos intentando en avanzar”, agregó Barriga.

 

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PADRES Y APODERADOS RESPALDAN LAS DEMANDAS DEL MAGISTERIO SOBRE AGOBIO A LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS

En el marco de la “Jornada de Visibilización del Agobio Laboral”, la directiva regional Bío-Bío del Magisterio realizó un punto de prensa junto a padres y apoderados que respaldan las demandas del gremio. En la instancia, Jorge Barriga, presidente de dicho regional, comentó que el apoyo se debe a un trabajo mancomunado donde todas las bases de las comunidades educativas de las comunas de la región han sido partícipes.

Al respecto, Ester Sáez, Presidenta Comunal de Centros de Padres Chiguayante, leyó un comunicado donde expresó: “con un 100% de acuerdo, los centros de padres han decidido no enviar a sus hijos a clases presenciales, continuando así con las clases on-line; consideramos que en estos momentos el nivel de contagio ha aumentado considerablemente en nuestras comunas en Fase 1 y en Fase 2”.

En ese sentido, Barriga añadió que ha habido una insistencia del Ministro Figueroa a regresar a clases presenciales incluso amenazando con la no entrega de la subvención escolar, lo que claramente ha agobiado doblemente a los docentes que, velando por la salud y la vida de sus estudiantes, incluso han tenido que sacar dinero de sus bolsillos para llegar con el contenido pedagógico a sus estudiantes.

Por otro lado, Carolina Rodríguez, Presidenta de la Unión Comunal de Centros de Padres de Lota, añadió: “Este ha sido un Ministro indolente que no se pone de lado de nosotros los apoderados, no tenemos ni siquiera seguro Covid para nuestros niños, funcionarios y profesores. Nosotros decidimos enviar a nuestros niños en Fase 4, posiblemente el próximo año, cuando nos sintamos seguras de que en los establecimientos”.

En ese sentido, Marina Figueroa, Centro de Padres Provincia Bío-Bío, señaló: “hoy nosotros estamos alzando la voz, en nombre de la Octava Región y esperamos que esto llegue al resto de las regiones “.  Al finalizar, Cecilia Torres, Presidenta Unión Comunal de Centro de Padres Tomé, agradeció la labor que están haciendo los profesores hoy y le insistió al Ministro que no volverán a clases en Fase 4 y que se conecte con las reales necesidades de la gente.

 

 

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“NO QUEREMOS ESTAR MARGINADOS DE LA DISCUSIÓN DE LA POLÍTICA EDUCATIVA DE NUESTRO PAÍS”

La crisis socio-sanitaria producida por la pandemia, la educación como eje central en la elaboración de la nueva Constitución y el agobio laboral que han tenido que enfrentar las y los docentes del país fueron los temas que marcaron la reunión que mantuvo la Federación de Sindicatos de Colegios Particulares, Fesicop, y la Directiva Nacional del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile. El encuentro, que fue valorado por ambas organizaciones, marca un precedente para las futuras acciones que se acordaron concretar y que van dirigidas a garantizar la educación como un derecho igualitario y no segregador.

Según datos del Centro de Estudios del Mineduc, luego que se promulgara la Ley de Inclusión, como la bautizó el gobierno de Michelle Bachelet, para terminar con el lucro, el copago y la selección en los establecimientos que recibían fondos públicos, en Chile se crearon más de 80 colegios particulares llegando a un total de 678 al año 2018. “Colegios de Élite” como los llamó, la académica e investigadora, Mónica Peña, quien considera que en un país altamente segregado como Chile, los colegios particulares son establecimientos educativos que no solo educan a quienes serán los encargados de tomar decisiones políticas, económicas y culturales del país, sino que además resguardan sus privilegios a través de diversos mecanismos que permiten mantener el status quo y cuidar el privilegio de clase social, de género y de raza. Bajo ese prospecto conversamos con el Presidente de Fesicop, René Larrondo, quien partió derribando el mito de que los docentes del sector particular pertenecen a una élite del trabajo remunerado docente y en sus palabras añadió: “a consecuencia de está absurda concepción se nos ha marginado por años de la discusión de la política educativa de nuestro país”.

De ahí la relevancia de la reunión sostenida, según Larrondo: “No queremos estar marginados de la discusión de política educativa de nuestro país. Para eso se necesita reforzar la idea de que no existen diferencias medulares entre profesores de distintos colegios, considerando además que el sector privado está desregulado sin criterios mínimos que regulen la labor docente y de los y las asistentes de la educación. Por lo tanto, aspiramos a un estatuto docente único, a un sistema educativo principalmente público que ofrezca calidad, en todos sus niveles y que promueva la inclusión social dentro de una sociedad profundamente segregada. En ese sentido, la presencia privada debería ser minoritaria y con una regulación estatal que hoy no existe, definiendo criterios básicos para su funcionamiento, tales como heterogeneidad de la matrícula y participación de las comunidades escolares en las políticas públicas”.

En ese mismo tenor, el Magisterio celebró la idea de realizar en conjunto un Congreso Nacional de Colegios Particulares que se enmarque en tres objetivos: reforzar la educación de calidad como un derecho igualitario y no segregador; trabajar hacia una negociación ramal que abarque las diferentes comunidades educativas: municipales, subvencionadas y particulares; y por último, ser un agente relevante dentro del proceso constituyente, considerando que 19 convencionales son profesoras y profesores, y que es el momento de incidir unificando criterios para que en las políticas públicas del Estado de Chile el derecho a la educación sea un eje central.

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AGOBIO LABORAL: MINEDUC PONE ENTRE LA ESPADA Y LA PARED A LAS EDUCADORAS DIFERENCIALES

No recibir recursos financieros por parte del Estado para atender el desarrollo pedagógico de sus estudiantes es lo que arriesgan las educadoras diferenciales al oponerse a realizar, mientras dure la crisis sanitaria, el diagnóstico del Programa de Integración Escolar (PIE). La evaluación que debe ser presencial, supondría según Jenny Cano, profesora diferencial con más de 20 años de experiencia y presidenta del comunal San Bernardo del Magisterio, poner en riesgo la vida de sus comunidades educativas: “Hago un llamado al Ministro de Educación, Raúl Figueroa, para que termine con las presiones hacia mis colegas, que en tiempos de pandemia han demostrado un total compromiso con sus labores e incluso han hecho alianzas con los apoderados de manera tal de no abandonar a los estudiantes que se encuentran en una situación socio-emocional muy deteriorada”, plantea la docente.

¿Qué es el PIE y cuál es la importancia de su sistema de diagnóstico?

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE). Cada año, generalmente en marzo, las educadoras diferenciales deben hacer de manera presencial a sus estudiantes una serie de test estandarizados y extremadamente regulados, diagnóstico que es obligatorio y vinculante para el ingreso de los estudiantes a las plataformas del PIE pero también, para poner a disposición recursos humanos y materiales adicionales para proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participación para los alumnos.

Para la profesora Cano: “Es difícil comprender la lógica con la que está operando el Mineduc, porque mientras nos habla del autocuidado, de cuidar la salud emocional de nuestros niños, por otro lado, nos agobian, nos presionan, nos ponen entre la espada y la pared, nos incita a realizar evaluaciones como un requisito para recibir financiamiento pero ¿quién se hace cargo de los contagios de Covid cuándo se estén realizando las evaluaciones? entonces el Mineduc no se hace responsable, no hace su trabajo, no elabora otro tipo de procedimiento y por el contrario, deja toda la responsabilidad en manos de los propios docentes que es un hecho de extrema gravedad”.

Así también lo considera el Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, que precisamente está ejecutando un Plan de Acción Contra el Agobio, el cual tiene como finalidad visibilizar estos casos y acompañar la lucha que están dando los docentes del país para regularizar este tipo de situaciones.

 

 

 

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ENCUENTRO NACIONAL DE FUTUROS SERVICIOS LOCALES DE EDUCACIÓN PÚBLICA

El martes 25 de Mayo se realizó un Encuentro Nacional de Directorios Comunales del Magisterio que a partir del año 2022 pasarían a ser parte de nuevos Servicios Locales de Educación Pública. Aquí, la grabación íntegra de esa instancia desarrollada por el Colegio de Profesoras y Profesores.

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REGIONAL METROPOLITANO CONVOCA A LA SEGUNDA VERSIÓN DEL “PROGRAMA ESCUELAS SINDICALES”

La regulación legal sobre la profesión y trabajo docente en nuestro país no ha sido fácil de comprender, más aún cuando en la última década ha experimentado transformaciones continuas, lo que implica, entre otros aspectos, el perfeccionarse permanentemente para manejar lo esencial de los cuerpos legales vigentes, principalmente por parte de los dirigentes gremiales, para tener las herramientas necesarias en la defensa de los derechos de las y los profesores. Es por eso, que el Regional Metropolitano del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile invita a todos los docentes pertenecientes a las corporaciones de educación de las comunas de la RM a que se inscriban hasta el 11 de junio en el “PROGRAMA ESCUELA SINDICALES”.

La modalidad de las clases que comienzan el 15 junio son vía on-line y comprenden 6 Hrs. cronológicas los días martes de cada semana de las 19 a las 20 Hrs. Para la dirigenta del Magisterio y encargada del Departamento Jurídico del Regional Metropolitano, la abogada y profesora Katherine Rozas, la instancia tiene como objetivo conocer y comprender las distintas instituciones de la regulación legal docente conforme los distintos sostenedores existentes (DAEM, DEM, Corporación, Sostenedores Particulares Subvencionados); conocer las actualizaciones legislativas y jurisprudenciales, en el derecho colectivo, considerando sus aspectos prácticos; conocer las herramientas jurídicas en las distintas áreas del derecho laboral y comprender y proyectar los desafíos que impone el derecho laboral docente.

A continuación toda la información del “PROGRAMA ESCUELAS SINDICALES”. Inscripciones y consultas en [email protected]

 

 

 

 

 

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DIRIGENTES Y DIRIGENTAS DE TODO EL PAÍS SE MOVILIZAN EN CONTRA DEL AGOBIO LABORAL

De manera coordinada y siguiendo el mandato de la última Asamblea Nacional Extraordinaria, las y los dirigentes regionales, comunales y territoriales llegaron hasta las Direcciones Provinciales de Educación y Seremis para exigirle a través de una carta al Ministro de Educación, Raúl Figueroa, que termine con el agobio laboral del que han sido objeto las y los profesores del país desde el inicio de la pandemia. La movilización se enmarca dentro del Plan de Acción Contra el Agobio Laboral que se llevará a cabo durante los meses de junio y julio que tiene como objetivos: socializar en las bases del profesorado las demandas para enfrentar el agobio docente agudizado con la pandemia del COVID-19 e impulsar diversas acciones unitarias que permitan enfrentar la problemática del agobio.

Desde que comenzó la pandemia los docentes del país han tenido que enfrentarse a una serie de dificultades para seguir con sus procesos de enseñanza y llegar con los contenidos a todos sus alumnos, situación que se ha hecho aún más compleja para aquellos que educan en sectores rurales donde el acceso a internet y a computadores son limitados y fueron los profesores los que en esos casos llegaron de diferentes formas para suplir sus carencias. Por eso, para los dirigentes a lo largo y ancho del país, toma tanto sentido estas acciones diversificadas pues en cada territorio existen problemáticas diferentes. En Cauquenes por ejemplo, el Directorio Comunal del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile , representado por su Presidente Prof. Edison Salgado Castro y por su Secretario General Prof. Nelson Véliz Pereda , sostuvo una importante reunión con la Sra. María Eliana Arellano Bustamante, Jefa del DEPROV, en la que se le entregó la carta con las propuestas del Magisterio sobre el tema.

La entrega de la misiva se hizo sin mayor problemas en todas las regiones del país, exceptuando en la Región de la Araucanía, donde el presidente regional, César Escobar, denunció que la oficina de la Seremi de Educación se encontraba cerrada y tuvieron que esperar hasta que un funcionario llegara a recepcionar el documento: “Esto es muy extraño porque en el mismo momento que nos están solicitando abrir las escuelas para que asistan los estudiantes, aquí estamos a la intemperie y felizmente no estamos con lluvia. Estas son las inconsistencias del Ministerio de Educación”.

La próxima semana seguirán las acciones a nivel nacional, una de ellas será la realización de reuniones con parlamentarios en cada uno de los distritos del país para que este tema sea resuelto de manera urgente tanto por el Ejecutivo como por el Legislativo.

A continuación algunas fotografías de la jornada

 

 

 

 

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