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Hoy el Museo de la Memoria y los Derechos Humanos presentó los resultados de la encuesta: «Uso de Documentos de Memoria y Derechos Humanos en contexto pedagógico». Iniciativa realizada junto al Colegio de Profesoras y Profesores de Chile en la que participaron alrededor de mil docentes de todo el país y que tuvo como finalidad conocer el uso de distintos materiales que registran las violaciones de los Derechos Humanos en Dictadura tanto en la educación básica como media.

En la ocasión estuvo presente la dirigenta nacional, Paulina Cartagena, encargada del Departamento de Derechos Humanos del Magisterio, quien señaló: «Es significativo apreciar a través de este estudio que los archivos han sido usados no sólo por las profesoras y los profesores que hacemos historia, geografía y ciencias sociales sino que también por los de arte, lenguaje, música y sorprendentemente en matemáticas y también en la educación inicial. Por estos motivos creo que tenemos que ser capaces en colectivo de levantar una propuesta curricular de Pedagogía de la Memoria.

Cuestión que fue reforzada por las investigadoras encargadas del proyecto, quienes pusieron acento en que existe un gran potencial en el uso de archivos de memoria y derechos humanos en las salas de clases pero también existe una falta de apoyo institucional en las escuelas en el trabajo con documentos. Por esos motivos, además de ser presentados los resultados de la Encuesta también se lanzó la aplicación web «Viajes por las voces de la Dictadura (1973-1990)», que incluye una secuencia didáctica para el aprendizaje de los derechos humanos y el ejercicio de la memoria entre las y los estudiantes.

En la ocasión, Oriana Bernasconi, directora del proyecto “Tecnologías políticas de la memoria” y académica de la Universidad Alberto Hurtado, afirmó que: “en Chile tenemos un gran y muy diverso patrimonio documental sobre la época de la dictadura, disponible para que todas las generaciones puedan conocer ese período y formarse en el respecto irrestricto a la vida e integridad de todo ser humano. Justamente, uno de los principales hallazgos de esta encuesta es la valoración positiva que los/as profesores/as del país hacen del uso de estos documentos en la enseñanza, en particular, en el diseño e implementación de clases expositivas y participativas”. En ese mismo tenor Paulina Cartagena fue enfática al señalar que hoy: «sin duda más allá de la consigna tiene que vencer la esperanza y dejar a un lado el miedo. Es que digo con fuerza ¡Nunca Más las violaciones a los Derechos Humanos en Chile, Nunca Más una escuela sin Memoria!.

Han sido tiempos difíciles: la pandemia, el acceso a internet, la sobre carga laboral y el abandono de la autoridad han marcado las vivencias de miles de profesoras y profesores a lo largo del país. Situación que fue aún más crítica en las zonas rurales, donde los educadores tuvieron que echarle mano a cada uno de sus recursos para poder llegar con los contenidos a sus estudiantes. Labor que para el gremio docente debe ser reconocido y por ello, después de fructíferas gestiones con el Alcalde de Castro, Juan Vera Sanhueza, en abril del próximo se materializará en un monumento en homenaje a la labor y entrega de la profesora y el profesor rural en Chile.

Actualmente existen más de 5 mil escuelas rurales que educan aproximadamente a 200 mil estudiantes de las zonas más apartadas del país. Su origen se remonta, según el Museo de la Educación Gabriela Mistral, a principios del siglo XX, apenas uno de cada tres niños chilenos asistía a la escuela. Si bien el sistema de educación primaria venía experimentando un pujante desarrollo en las principales ciudades del país, en el campo persistía, en cambio, una realidad alarmante: la enseñanza rural prácticamente no existía y el analfabetismo alcanzaba el 71 % de la población. Frente a estas circunstancias, la Ley de Educación Primaria Obligatoria promulgada en 1920 introdujo una serie de medidas tendientes a expandir la escolaridad en todo el territorio nacional; sin embargo, la Escuela Rural se convirtió en un reflejo de la Escuela Urbana. Replicar el modelo de la ciudad al campo no dio resultado en ningún país latinoamericano.

Cuestión que ha sido confirmado por la FAO y la Unesco en su «Estudio de Caso de la Educación de la Población Rural en Chile» donde se señala que la escuela rural ha sido históricamente un mecanismo de violencia simbólica respecto de las culturas rurales e indígenas, al imponer, por intereses políticos, un currículo monocultural y monolingüe desconociendo y negando, la pluralidad de contextos socio-culturales del país y particularmente de sus zonas rurales. En ese contexto, para el presidente nacional del Magisterio, Carlos Díaz Marchant, han sido las profesoras y los profesores rurales los que han tenido un rol sustantivo como transmisores de contenidos impregnados de identidad, sentido local y resistencia ante un modelo homogeneizador y por ello, la importancia de este monumento que desde el sur del país reflejará ese espíritu.

Reunión en Alcaldía de Castro (de izquierda a derecha): Gladys Tropa, Presidenta del Comunal Castro del Magisterio; Juan Vera Sanhueza, Alcalde Castro; Carlos Díaz Marchant, Presidente Nacional del Magisterio; y Julio Iglesias, Vicepresidente del Comunal Castro del Magisterio.