Puesta en escena del Colectivo Artístico Tarea Urgente fue montada ante decenas de maestros, siendo parte de la cartelera cultural de la Escuela de Verano 2019 del Colegio de Profesores. La obra da cuenta de las luchas del profesorado y es un espacio de reflexión para los mismos docentes sobre las luchas de las y los maestros hoy.
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Los casos de algunas escuelas de Suecia y la Población Los Nogales de Estación Central fueron expuestos en la apertura del cuarto día de la Escuela de Verano 2019 del Colegio de Profesores. Los desafíos idiomáticos, culturales y de convivencia que implica la migración en las escuelas, junto con el compromiso por la no-discriminación y la valoración de la diversidad fueron relevados en el panel.
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Panel «Educación estandarizada versus educación integral» abrió la puerta a la reflexión sobre las formas de evaluación y el sentido de la enseñanza escolar. Panelistas propusieron sistemas evaluativos alternativos al control estatal centralizado, como el SIMCE, la PSU y la Evaluación Docente, y por tanto, aspiran como camino alternativo a una pedagogía consciente de las emociones y del cambio social acelerado y un nuevo paradigma educativo que se aleje del concepto de «calidad» y busque, por el contrario, la libertad, solidaridad, la creatividad y la felicidad en los estudiantes.
«Pareciera que hoy día estamos experimentando una crisis paradigmática, que ha ocurrido antes en la historia de la Evaluación», afirmó Teresa Flórez, Doctora en Educación y académica de la Universidad de Chile. «La idea es tratar de anticipar cuál sería el paradigma que viene en Evaluación», planteó Flórez. La académica desarrolló una presentación sobre la evaluación estandarizada, sus orígenes, desarrollo, los actuales cuestionamientos que se le hacen y los cambios posibles para construir una nueva forma de evaluación educativa.
Por su parte, el filósofo y sociólogo de la educación Juan Casassus profundizó en la complejidad y multidimensionalidad de la sociedad contemporánea y la distorsión que provocan los sistemas evaluativos educacionales estandarizados, que intentan simplificar y controlar un proceso profundo y multicausal. Así, propuso una educación basada en la experiencia humana y en el mundo de la emoción, del valor, de la intuición: «todo aquello que hace que la vida valga la pena ser vivida», sintetizó Casassus.
A su turno, Felipe Hevia, Doctor en Antropología, abordó los riesgos y efectos negativos de las evaluaciones estandarizadas en Chile, México y otros países de Latinoamérica. «Estrechar la distancia entre evaluación y mejora educativa es un elemento central. Por eso es tan importante pensar en nuevos paradigmas de complementación entre evaluación estandarizada con evaluaciones formativas, de aprendizajes, que permitan realmente poner a trabajar la evaluación para lo que es, que es para mejorar», propuso.
Finalmente, el Presidente del Colegio de Profesores y Magíster en Educación Mario Aguilar, cuestionó el uso del concepto de «calidad» en educación y denunció su origen en la actividad empresarial y del management y su posterior imposición en los procesos de aprendizaje. «Se requiere una nueva conceptualización de calidad en educación, la que deberá dar cuenta de los fines de esta, la complejidad que implican estos fines y la integralidad de aspectos que deben abarcar. Yo digo que la gran finalidad de la educación es una, principal y central: formar buenas personas. Todo lo que venga después debe referirse a aquello, y buenas personas son personas libres, creativas, solidarias y felices», concluyó Aguilar.
La Escuela de Verano del Magisterio se extenderá hasta el jueves 10 de enero y contempla en su último día una conferencia magistral del destacado pedagogo español José Gimeno Sacristán.
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En la segunda jornada de actividades de autoformación, se completó el inicio de todos los talleres y cursos. Así, las y los maestros que llegaron desde todo Chile han podido elegir con flexibilidad y según sus propios intereses. Hasta el 10 de enero se extenderá la Escuela de Verano 2019.
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Iniciativas de transformación educativa desarrolladas en Valparaíso, Arica, Santiago y Bolivia fueron objeto de análisis y reflexión en el panel de apertura de la segunda jornada de la semana de actividades de autoformación que está llevando a cabo el Colegio de Profesores. Maestros impulsores de las acciones pedagógicas en ciudades chilenas compartieron su experiencia, al igual que Magdalena Cajías, historiadora y Ex Ministra de Educación de Bolivia, quien abordó la transformación educativa producida en su país en la última década.
La académica boliviana se refirió a la reforma educativa desarrollada en su país en los últimos años, donde se destaca la creación de las autonomías indígenas que permiten a las comunidades originarias la adaptación curricular, esto es, tomar solo elementos básicos del currículum nacional boliviano y complementarlos con su propio desarrollo curricular contextualizado.
En tanto, Félix Milanés, Presidente del Comunal Arica del gremio docente, expuso a los maestros reunidos en el Museo de la Educación el «Proyecto Amuyayaña», que busca poner las emociones de los estudiantes y profesores como el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, el docente de Historia Jorge Muñoz y la psicopedagoga Belén Villena dieron cuenta del «Proyecto Comunal de Éxito Escolar» de Valparaíso, que tiene como objetivo lograr un nuevo sistema de evaluación del aprendizaje que supere el interés por los resultados y se enfoque en el proceso y la diversidad y contexto de los estudiantes.
Por su parte, el profesional del Departamento de Educación del Colegio de Profesores, Miguel Caro, y los docentes Karüwa Thiess y Francisco Venegas abordaron el «Proyecto de Colaboración para Escuelas Públicas con Sello Experimental» que impulsa el Magisterio junto con la Universidad de Chile y la UNESCO en el Liceo Confederación Suiza y la Escuela Básica Cevantes, en Santiago, y el Liceo A-5, en Macul. Dicho proyecto del gremio docente cuestiona la educación estandarizada y la idea de calidad basada en aprendizajes cognitivo-académicos disociados de la formación multidimensional de las personas. Por ello, el proyecto busca construir una formación integral, contextualizada, humanizadora y crítica.
La Escuela de Verano 2019 del Colegio de Profesores se extenderá hasta el 10 de enero y además de los múltiples cursos y talleres aún quedan por desarrollarse dos paneles temáticos: educación estandarizada versus educación integral y multiculturalidad en la escuela considerando las experiencias de integración de migrantes en Chile y Suecia. La semana concluirá con la clase magistral del destacado pedagogo español José Gimeno Sacristán.
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