Listado mensual: abril, 2017

28.04.2017

A las comunidades educativas de todo el país y la ciudadanía.

La Agencia de Calidad de la Educación publicó los resultados del SIMCE 2016. Podemos valorar que la presentación del informe por primera vez destaca elementos y variables no considerados anteriormente, como indicadores de desarrollo personal y social (autoestima académica, motivación escolar, hábitos de vida saludable, etc.). Sin embargo, el SIMCE sigue siendo una prueba que se convierte en un ranking de establecimientos educacionales y, por tanto, que categoriza y estigmatiza. Nosotros no creemos que los resultados de pruebas estandarizadas, que miden una parte del currículo, puedan ser un indicador válido sobre cómo la escuela desarrolla todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. El notorio interés público por los resultados que entrega el SIMCE y su enorme despliegue mediático dan cuenta de una herramienta que partió siendo considerada un medio y que terminó transformándose en un fin para el sistema educacional.

Respecto al área específica de Lenguaje, compartimos la preocupación respecto al poco hábito que evidencian los niños y jóvenes por la lectura. Pero esto no es casual: el SIMCE ha estandarizado todo, también la lectura, ha ido encasillando qué y cuándo se lee, ha convertido la lectura en un acto instrumental, funcional a la prueba y, como consecuencia de ello, ha producido agobio, haciendo que la lectura por placer y libre elección vaya perdiendo terreno. Por ende, no debiera sorprender el lamentable distanciamiento de las nuevas generaciones con los libros. También llama la atención el estancamiento en el periodo 2010 – 2016 en Comprensión de Lectura y en Matemáticas, la variación en 4tos y 6tos Básicos es mínima. Es decir, con todo lo que se invierte, con todo lo que se focaliza y con todo lo que se presiona a estudiantes y docentes, el SIMCE no ha cumplido su promesa original de mejorar la educación chilena, como argumentan sus ideólogos y sus defensores. Y en relación a las diferencias de resultados según GSE, nos parece insólito que cada año se gasten miles de millones para una prueba que reafirma una y otra vez lo mismo: la brecha entre ricos y pobres se mantiene y la escuela sigue reproduciendo la desigualdad de nuestra sociedad.

Como Colegio de Profesores nos preocupa que con el SIMCE los niños y jóvenes terminen siendo un número, que pierdan su identidad y que padezcan las presiones por rendir en estas pruebas. Nos preocupa que los profesores sean empujados a focalizar su labor en adiestrar para pruebas estandarizadas en vez de educar. Nos preocupa que la política educativa imponga una lógica productivista. Hoy está más que acreditado que es profundamente incorrecto asimilar un resultado SIMCE a una expresión de calidad de la educación, las evidencias nacionales e internacionales son demasiado contundentes al respecto. Sin embargo, en nuestro país se persiste en mantener el carácter censal de esta prueba y se hace un manejo comunicacional de sus resultados que sobredimensiona su valor y, lo que es peor, se utilizan sus resultados para justificar decisiones de política educacional de claro sesgo ideológico.

Chile debe terminar con las lógicas estandarizadas de la educación, de las cuales el SIMCE es uno de sus estandartes. Estas mediciones no cumplen su promesa de ayudar a mejorar los aprendizajes y a la vez generan graves distorsiones en los procesos pedagógicos.

Llamamos a reflexionar críticamente en torno al SIMCE y sus resultados: educar no es producir salchichas.

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Profesores, funcionarios, estudiantes y apoderados marcharon frente a la sede central de la Red de Colegios de la Sociedad de Instrucción Primaria (SIP) en el segundo día de huelga legal que mantienen 648 trabajadores de esta institución.

Los manifestantes se congregaron en Plaza de Armas de Santiago, para luego avanzar en conjunto al frontis de las oficinas administrativas de la SIP, donde  expresaron su indignación, aludiendo a un fracaso de la negociación colectiva.  Según la presidenta del Sindicato, Rosita Godoy, la respuesta que ha dado la gerencia de los colegios SIP no ha sido satisfactoria. “Lamentablemente llegamos a esta instancia, debido a que no hubo acuerdo con la empresa. Ellos presentaron su última oferta y la gente la rechazó rotundamente y decidió ir a huelga”, afirmó la dirigenta.

Entre las demandas de los trabajadores agrupados en el Sindicato de la Red de colegios SIP, se destaca un reajuste salarial del 6%para este año, vigencia del contrato colectivo por dos años, bono de Navidad y Fiestas Patrias, y la modificación del instrumento de evaluación de los trabajadores (PTD).

El Presidente del Colegio de Profesores, Mario Aguilar, participó de la manifestación y expresó el apoyo del gremio docente. “Nosotros como organización que agrupa a los profesores de todo el país, tenemos que estar siempre con nuestros colegas y con las comunidades educativas, para hacer frente a los empresarios que lucran, que negocian y que tienen a la educación como un bien de consumo”, manifestó el directivo.

Los colegios de la Red SIP pertenecen al grupo Matte, que recientemente hizo noticia por estar involucrado en el caso de colusión del confort. Este conjunto de establecimientos educacionales cuenta  con más de 20 mil alumnos de recintos que se ubican en las comunas de Independencia, Recoleta, Quinta Normal, Renca, Lo Espejo, Pedro Aguirre Cerda, San Ramón, La Granja, La Pintana, San Bernardo y Santiago.

La huelga indefinida de los trabajadores de 17 colegios SIP de la Región Metropolitana comenzó este miércoles  tras el rechazo de la oferta de la empresa sostenedora, la que fue consideraba como “mezquina” por los movilizados.

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Bajo las fuertes tensiones existentes en el país en materia de educación a causa de las reformas llevadas adelante por el gobierno de Michelle Bachelet, el Presidente del gremio docente, Mario Aguilar, enfatizó en los efectos indeseados de educación estandarizada, en la profundización de la lógica de mercado en este plano y en la crisis actual de ese modelo educativo en Chile.
El dirigente gremial aseguró que la Universidad de Chile debiese cumplir un papel relevante en la formación de profesores en el país. “Esta casa de estudios debe formar un profesor crítico, autónomo y desalineado de este modelo cuantitativo de mercado; de empresa”. Agregó que “tenemos que apuntar a un profesor con un compromiso social, que nos lleve a entender la educación como una experiencia colaborativa y no de competencia”.
En el contexto de la nueva ley de Carrera Docente, vigente desde este año y que fue promulgada sin el acuerdo de los profesores, Aguilar sostuvo que la lógica de mercado aplicada profundiza la crisis de la educación pública. “No ha sido modificado el paradigma mercantil en ninguna de las leyes impulsadas por este gobierno. Como Colegio de profesores tenemos el interés de poner esta discusión en el centro de la sociedad chilena, para desterrar esas lógicas empresariales en la educación”.

La inauguración del año académico del Departamento de Estudios Pedagógicos se realizó en el Campus Gómez Millas y desde ese emblemático lugar, el dirigente gremial finalizó invitando a los asistentes a “asumir una rebeldía para romper con este paradigma instalado en nuestra educación”.

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